Eksamensoppgavene er utgitt av Utdanningsdirektoratet. Første nedlasting kjører en bot-sjekk i nettleseren (Vercel BotID) — mer i personvernerklæringen.
Oppgave 1-1·Bordlengder, twistbiter, trappeformel, KPI og ettpunktsperspektiv
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Andersen kjøper fem bord. I enden av hvert bord står det et tall som forteller hvor mange centimeter bordet er. Se bildet til høyre.
Kilde: Utdanningsdirektoratet
a)
Gjør overslag og finn ut omtrent hvor mye Andersen må betale når bordene koster 8,95 kroner per meter.
b)
Regn ut og skriv svaret på standardform
I en twistpose er det 30 twistbiter. Per liker 18 av disse. Vi trekker tilfeldig én twistbit fra posen.
c)
1)
Finn sannsynligheten for at Per liker denne twistbiten.
Sannsynligheten for at Ola liker en tilfeldig valgt twistbit fra posen, er .
2)
Hvor mange av twistbitene i posen liker Ola?
For at en trapp skal være behagelig å gå i, bør ett inntrinn pluss to opptrinn være omtrent 630 mm.
d)
Hvor høyt bør opptrinnet i en trapp være dersom inntrinnet skal være 340 mm?
Tabellen nedenfor viser konsumprisindeksen (KPI) for de tre siste årene.
År
2007
2008
2009
KPI
118,6
123,1
125,7
I 2008 hadde Sondre en reallønn på 1 000 000 kroner.
e)
Hvor mye måtte Sondre hatt i nominell lønn i 2009 hvis han skulle beholdt samme kjøpekraft som i 2008?
Jens og far har løpt 100-meteren. Far fikk starte tre sekunder før Jens. Ovenfor ser du en forenklet grafisk framstilling av løpet til Jens og av løpet til far.
f)
Hva kan du si om de to løpene ut fra den grafiske framstillingen ovenfor?
g)
Tenk deg at du ser en kasse skrått ovenfra. Tegn kassen i ettpunktsperspektiv. Forsvinningspunkt og perspektivlinjer skal være med på tegningen.
Fasit
a)
b)
c)
1) 2)
d)
e)
f)
Far løper med jevn fart hele veien, Jens starter sekunder senere men øker farten gjennom løpet, tar igjen far etter ca. sekunder og vinner løpet
g)
Se skisse i løsningsforslaget
LøsningsforslagKI-generert
a)
Vi runder av hver bordlengde til nærmeste hele meter (via nærmeste hundre centimeter) for å gjøre et overslag:
Vi runder prisen opp til :
Andersen må betale omtrent .
b)
Vi ganger tallfaktorene og potensene hver for seg:
Siden ikke er mellom og , skriver vi om til standardform:
c)
1) Av twistbiter liker Per av dem. Sannsynligheten for å trekke en Per liker, er
2) Sannsynligheten for at Ola liker en tilfeldig valgt twistbit, er . Antall twistbiter Ola liker, er da
d)
Ett inntrinn pluss to opptrinn skal være omtrent , og inntrinnet er :
e)
For å beholde samme kjøpekraft (reallønn) må den nominelle lønna i 2009 økes i samme takt som KPI har økt fra 2008 til 2009:
Sondre måtte altså tjene omtrent kroner i 2009 for å ha samme kjøpekraft som i 2008.
f)
Den røde linja (far) er rett, som betyr at far holder jevn fart hele løpet. Far starter ved og bruker omtrent – sekunder på de meterne.
Den blå kurven (Jens) starter først ved sekunder, i tråd med at far fikk et forsprang på sekunder. Kurven er buet og blir brattere utover i løpet, som betyr at Jens øker farten gjennom løpet (typisk for en sprinter). Rundt sekunder og meter krysser de to grafene hverandre — da har Jens tatt igjen far. Etter dette er den blå kurven brattere enn den røde linja, så Jens er raskere enn far resten av løpet.
Jens når meter etter om lag sekunder (altså etter ca. sekunder løping, siden han startet ved ), mens far bruker til sammen om lag – sekunder. Selv om far fikk et forsprang på sekunder, vinner Jens løpet fordi han løper stadig raskere gjennom løpet, mens far holder jevn fart.
g)
I ettpunktsperspektiv har vi bare ett forsvinningspunkt. Vi ser kassen skrått ovenfra, så vi tegner først den flaten av kassen som ligger nærmest oss, i sann størrelse (et rektangel). Deretter setter vi av forsvinningspunktet et stykke unna, og trekker hjelpelinjer (perspektivlinjer) fra hvert hjørne av det nære rektangelet til . Den bakre, mindre flaten av kassen tegnes så et stykke inn på disse hjelpelinjene, med kanter parallelle med det nære rektangelets kanter.
Alle kantene som går “inn i” bildet (dybdekantene), skal — forlenget — gå gjennom det ene forsvinningspunktet , mens kantene i det nære rektangelet tegnes i sann størrelse og form.
Oppgave 2-5·Leksetimer for jenter og gutter sammenlignet med sentralmål
Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
I klasse 1A er det 12 jenter og 12 gutter. Nedenfor ser du hvor mange timer de bruker på lekser hver uke.
Jentene: 7, 5, 5, 7, 7, 6, 8, 8, 5, 4, 6, 10
Guttene: 2, 5, 6, 7, 9, 6, 4, 9, 12, 2, 13, 3
Bruk ulike sentral- og spredningsmål og gjør rede for hva dette datamaterialet viser om jentenes og guttenes arbeidsvaner i denne klassen.
Fasit
, men guttene har mye større spredning ( mot ).
LøsningsforslagKI-generert
Vi finner sentralmål (gjennomsnitt og median) og spredningsmål (variasjonsbredde og standardavvik) for begge grupper.
Jentene (sortert):
Med 12 verdier er medianen gjennomsnittet av 6. og 7. verdi:
Standardavviket regnes med den empiriske formelen (deling på , som i GeoGebra/Excel STDAV):
Guttene (sortert):
Oppsummering:
Jenter
Gutter
Gjennomsnitt
6,5 t
6,5 t
Median
6,5 t
6,0 t
Variasjonsbredde
6 t
11 t
Standardavvik
1,68 t
3,66 t
Jentene og guttene bruker i gjennomsnitt nøyaktig like mange timer på lekser per uke, nemlig timer. For jentene stemmer også medianen godt overens med gjennomsnittet ( timer), noe som tyder på en jevn og symmetrisk fordeling uten spesielt avvikende verdier.
Guttenes tall forteller en annen historie. Selv om gjennomsnittet er det samme, er medianen lavere ( timer), og både variasjonsbredden ( mot timer) og standardavviket ( mot timer) er mer enn dobbelt så store som hos jentene. Dette viser at arbeidsvanene blant guttene er langt mer ulike fra person til person: noen gutter bruker svært lite tid på lekser (så lite som timer), mens andre bruker svært mye (– timer). Jentene har altså mer ensartede arbeidsvaner, mens guttegruppa er delt mellom dem som jobber lite og dem som jobber mye med lekser.
Oppgave 2-6·Aksjeverdier med månedlig vekst og fall over ett år
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Verdien av aksjene i et firma har steget med 5 % per måned det siste året. Berit kjøper derfor aksjer for 10 000 kroner i dette firmaet.
Berit håper at verdien av aksjene vil fortsette å stige med 5 % per måned det neste året.
a)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
1)
Hvor mye vil aksjene til Berit være verdt etter én måned hvis det går som hun håper?
2)
Hvor mye vil aksjene til Berit være verdt etter ett år hvis det går som hun håper?
I ettertid viste det seg at verdien av aksjene til Berit steg med 5 % per måned i fire måneder. Deretter steg verdien med 3 % per måned i tre måneder. Så sank verdien med 3 % per måned de neste fem månedene.
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Finn ut hvor mye verdien av aksjene steg, både i kroner og prosent, i løpet av dette året.
Verdien av aksjene fortsatte å synke med 3 % per måned det neste året.
c)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hvor mange måneder gikk det før Berits aksjer igjen var verdt 10 000 kroner?
Fasit
a)
og
b)
, en økning på
c)
LøsningsforslagKI-generert
a)
Når verdien vokser med per måned, er vekstfaktoren .
1) Etter én måned:
2) Etter ett år (12 måneder) med samme vekstfaktor hver måned:
Etter én måned er aksjene verdt , og etter ett år er de verdt .
b)
Verdien endrer seg med tre ulike vekstfaktorer etter hverandre: i 4 måneder, i 3 måneder og i 5 måneder. Sluttverdien blir da
Verdiøkningen i kroner blir
og i prosent av utgangsverdien
Verdien av aksjene steg altså med , tilsvarende .
c)
Verdien i starten av det neste året er , og den synker videre med vekstfaktor per måned. Vi må finne antall måneder slik at verdien igjen er :
Løser vi denne likningen, får vi . Etter 4 hele måneder er verdien fortsatt over (), mens den etter 5 måneder er under (). Aksjene passerer derfor i løpet av den femte måneden.
Det gikk altså før Berits aksjer igjen var verdt .
Oppgave 2-7·Ballbinge i idrettslag og betinget sannsynlighet
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Fotballgruppa i et idrettslag ønsker seg en ny ballbinge. De gjennomfører en spørreundersøkelse for å finne ut hva medlemmene i idrettslaget mener om dette.
Alle de 240 medlemmene i idrettslaget blir spurt.
45 % av medlemmene er kvinner.
63 av mennene ønsker ballbinge.
Til sammen 110 av medlemmene ønsker ikke ballbinge.
Mann
Kvinne
Totalt
Ønsker ballbinge
Ønsker ikke ballbinge
Totalt
a)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Tegn av tabellen nedenfor i besvarelsen din. Bruk opplysningene ovenfor og fyll inn tallene som skal stå i de hvite feltene.
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Finn sannsynligheten for at et tilfeldig valgt medlem i idrettslaget ønsker ballbinge.
Et medlem blir valgt tilfeldig. Det viser seg at dette medlemmet ønsker ballbinge.
c)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Finn sannsynligheten for at dette medlemmet er en mann.
Styret i idrettslaget setter som krav at minst 75 % av medlemmene må ønske ballbinge dersom de skal godkjenne planene.
Fotballgruppa prøver å verve nye medlemmer som ønsker ballbinge.
d)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hvor mange slike medlemmer må fotballgruppa verve for at kravet fra styret skal innfris?
Fasit
a)
Se utfylt tabell i løsningsforslaget
b)
c)
d)
LøsningsforslagKI-generert
a)
Vi bruker opplysningene til å fylle ut tabellen.
Det er medlemmer totalt. av dem er kvinner:
Av mennene ønsker ballbinge, altså ønsker menn ikke ballbinge. Til sammen ønsker av alle medlemmene ikke ballbinge, som gir kvinner som ikke ønsker ballbinge, og dermed kvinner som ønsker ballbinge.
Til sammen ønsker medlemmer ballbinge.
Mann
Kvinne
Totalt
Ønsker ballbinge
63
67
130
Ønsker ikke ballbinge
69
41
110
Totalt
132
108
240
b)
Av de medlemmene ønsker ballbinge:
c)
Vi vet at det trukne medlemmet ønsker ballbinge, og skal finne sannsynligheten for at dette medlemmet er mann. Av de som ønsker ballbinge, er menn:
d)
La være antall nye medlemmer som alle ønsker ballbinge, og som vil bli vervet. Da blir det totale antallet som ønsker ballbinge lik , og det totale antallet medlemmer blir . Kravet er at andelen som ønsker ballbinge, skal være minst :
Fotballgruppa må derfor verve minst nye medlemmer som ønsker ballbinge, for at kravet fra styret skal innfris.
Oppgave 2-8·Treets høyde og eksponentiell regresjon
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Jon har i flere år målt høyden til et tre. Se tabellen nedenfor. Første gang han målte, var treet 1,00 m høyt.
Antall år etter første måling
0
1
2
3
4
5
6
Treets høyde (målt i )
1,00
1,25
1,55
1,94
2,46
3,04
3,83
a)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Framstill datamaterialet fra tabellen ovenfor i et koordinatsystem.
Jon vil finne en matematisk modell som viser treets høyde. Han er usikker på hvilken type modell som passer best. Han legger til en ekstra rad i tabellen. Se nedenfor.
Antall år etter første måling
0
1
2
3
4
5
6
Treets høyde (målt i )
1,00
1,25
1,55
1,94
2,46
3,04
3,83
Prosentvis endring fra året før
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Tegn av denne tabellen i besvarelsen din. Fyll inn tallene som skal stå i de hvite feltene. Bruk disse tallene til å begrunne hvilken type modell Jon bør velge.
c)Hjelpemiddelkrav: Krever PC
Bruk for eksempel regresjon til å finne modellen. Tegn grafen til modellen i samme koordinatsystem som du brukte i a).
d)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator + svaret på tidligere oppgave
Denne modellen er laget på grunnlag av data fra en periode på seks år. Vurder om modellen kan brukes til å si noe om treets vekst før og etter denne perioden.
Fasit
a)
Se punkter i grafen i løsningsforslaget.
b)
Prosentvis endring er tilnærmet konstant per år → eksponentiell modell.
c)
d)
Modellen gjelder kun i måleperioden — urealistisk både bakover (treet ville aldri vært ) og framover (uendelig vekst).
LøsningsforslagKI-generert
a)
Vi framstiller de sju målingene i et koordinatsystem med antall år etter første måling på -aksen og treets høyde i meter på -aksen. Punktene er markert med rødt i figuren under (sammen med regresjonskurven fra c)).
b)
Den prosentvise endringen fra året før regnes ut med formelen
For eksempel for år 1: .
Tilsvarende utregning for de andre årene gir følgende tabell:
Antall år etter første måling
0
1
2
3
4
5
6
Treets høyde (målt i )
1,00
1,25
1,55
1,94
2,46
3,04
3,83
Prosentvis endring fra året før
Den prosentvise endringen fra år til år er , rundt hvert år. Når den prosentvise endringen er tilnærmet konstant fra periode til periode, vokser tallmaterialet eksponentielt (samme vekstfaktor hvert år). Jon bør derfor velge en , ikke for eksempel en lineær eller potensmodell.
c)
Vi utfører eksponentiell regresjon på datapunktene fra tabellen i GeoGebra. Regresjonen gir modellen
der er antall år etter første måling, og er treets høyde i meter. Startverdien stemmer godt med at treet var høyt ved første måling, og vekstfaktoren svarer til den tilnærmet konstante årlige veksten på som vi fant i b).
Grafen til modellen er tegnet sammen med datapunktene i figuren i a) — kurven passer godt til punktene.
d)
Modellen er laget ut fra data fra en periode på seks år (), og kan derfor bare med sikkerhet brukes til å beskrive treets høyde .
Bakover i tid (før første måling, ) gir modellen at treets høyde nærmer seg, men aldri når, — funksjonen når , men blir aldri lik null. Dette er urimelig, siden et virkelig tre må ha startet å vokse fra en frø- eller spireplante med en bestemt (liten) starthøyde, ikke fra en uendelig fjern fortid.
Framover i tid (etter måleperioden, ) gir modellen urealistisk sterk vekst, fordi en eksponentiell modell øker uten grenser. For eksempel gir modellen , noe som er helt urealistisk for et tre. I virkeligheten vil veksten avta etter hvert, og treets høyde vil flate ut mot en maksimal høyde (typisk for arten treet tilhører), ikke fortsette å øke med hvert år.
Modellen bør derfor ikke brukes til å si noe om treets vekst utenfor de seks årene den er basert på.
Oppgave 2-9-I·Kvadrat og rektangel med sider endret med 10 prosent
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
I denne oppgaven skal du velge enten alternativ I eller alternativ II. De to alternativene teller like mye ved sensuren.
Alternativ I
Trine tegner et kvadrat der sidene er 8 cm lange. Hun tegner også et rektangel. To av sidene i rektangelet er 10 % lengre enn sidene i kvadratet, og to av sidene er 10 % kortere enn sidene i kvadratet.
Hun regner ut arealet av kvadratet og arealet av rektangelet. Så finner hun forholdet mellom de to arealene. Resultatene setter hun opp i en tabell. Se nedenfor.
Side i kvadrat
Areal av kvadrat
Side i rektangel
Areal av rektangel
Areal rektangel / Areal kvadrat
8
64
8,8
7,2
63,36
0,99
$a$
a)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Tegn av tabellen. Velg to ulike kvadrater som er forskjellige fra kvadratet til Trine. For hvert av kvadratene skal du gjøre de samme beregningene som Trine gjorde. Skriv resultatene på de to neste radene i tabellen.
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Gjør tilsvarende beregninger for et kvadrat der sidene er cm lange, og fyll ut siste rad i tabellen. Kommenter resultatet.
Øyvind har bygget en mur. Planen var at muren skulle være like høy som den var lang, men under byggingen bestemte Øyvind seg for å redusere høyden med 10 % og øke lengden med 10 %. Arealet av sideflaten til muren han bygget, ble .
c)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hvor lang og hvor høy ble muren?
Fasit
a)
Se tabell i løsningsforslaget – forholdet blir for alle kvadrater.
b)
Arealforholdet er uansett hvor stor er.
c)
Muren ble lang og høy.
LøsningsforslagKI-generert
a)
Vi velger to andre kvadrater enn Trines, og gjør de samme beregningene: kvadratets areal er side side, rektangelets sider er mer og mindre enn kvadratets side, og forholdet er .
Kvadrat med side cm:
Rektangelets sider blir og :
Kvadrat med side cm:
Rektangelets sider blir og :
Den utfylte tabellen blir:
Side i kvadrat
Areal av kvadrat
Side i rektangel
Side i rektangel
Areal av rektangel
Areal rektangel / Areal kvadrat
b)
For et kvadrat med side er arealet
Rektangelets sider er mer og mindre enn , altså og :
Forholdet mellom arealene blir dermed
Resultatet er uavhengig av . Uansett hvor stort kvadratet er, blir arealet av rektangelet alltid mindre enn arealet av kvadratet. Det er fordi den ene siden økes med og den andre reduseres med av samme utgangsverdi – økningen og reduksjonen “veier” ikke likt når de multipliseres sammen, siden .
c)
Muren skulle opprinnelig være et kvadrat med side . Øyvind reduserte høyden med til og økte lengden med til . Vi bruker resultatet fra b): arealet av den nye sideflaten blir , og dette er oppgitt til :
Oppgave 2-9-II·Sylinderformet ost med skorpe og sirkelsektor
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
I denne oppgaven skal du velge enten alternativ I eller alternativ II. De to alternativene teller like mye ved sensuren.
Alternativ II
En ost har form som en sylinder. Den er 34,0 cm i diameter og 4,0 cm høy. Osten veier 3,0 kg.
a)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Finn volumet av osten.
Osten har en 2 mm tykk hvit skorpe.
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hvor stor del av osten utgjør skorpen?
Gunnar kjøper 250 g ost. Han får et ostestykke formet som en sirkelsektor.
c)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hvor mange grader er denne sirkelsektoren?
Fasit
a)
b)
Skorpen utgjør av osten.
c)
LøsningsforslagKI-generert
a)
Osten har form som en sylinder med diameter cm, altså radius
og høyde cm. Volumet av en sylinder er :
Volumet av osten er .
b)
Skorpen ligger som et mm cm tykt sjikt langs sideflaten av sylinderen. Den indre osten (uten skorpe) er da en sylinder med samme høyde, men med radius cm mindre:
Volumet av den indre osten blir
Volumet av skorpen er differansen mellom det totale volumet og volumet uten skorpe:
Andelen av osten som er skorpe:
Skorpen utgjør altså av hele osten.
c)
Osten veier kg g totalt. Gunnar kjøper g, som er en brøkdel av hele osten:
Siden ostestykket er formet som en sirkelsektor av den runde osten, utgjør samme brøkdel av de i en hel sirkel vinkelen til sektoren: