Biologi 2 Vår 2024

LK2027 oppgaver · 5 timer (2 + 3)

Vis på projektor

Eksamensoppgavene er utgitt av Utdanningsdirektoratet. Første nedlasting kjører en bot-sjekk i nettleseren (Vercel BotID) — mer i personvernerklæringen.

Vedlegg i oppgavesettet: Kodoner for de ulike aminosyrene

Del 1uten hjelpemidler, med tabeller og vedlegg · 2 timer · 24 oppgaver

Oppgave 1-1aMetode for å utforske artsmangfold i feltarbeid

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Ta utgangspunkt i feltarbeidet ditt. Beskriv en metode du brukte for å utforske artsmangfoldet i økosystemet, og gjør rede for resultatene.

Fasit

Eksempel: ruteanalyse i en barskog. Vi registrerte artene og anslo dekningsgraden til hver art i hvert sjikt. Resultat: flest arter i feltsjiktet og bunnsjiktet, og noen få arter dominerte med høy dekningsgrad.

LøsningsforslagKI-generert

Svaret avhenger av feltarbeidet ditt. Her er et eksempel fra en barskog.

Metode. Vi brukte ruteanalyse. Vi la ut flere ruter av lik størrelse tilfeldig i området. I hver rute registrerte vi alle artene vi fant. Artene ble sortert i sjikt: tresjikt, busksjikt, feltsjikt og bunnsjikt. For hver art anslo vi dekningsgraden, altså hvor stor del av ruta arten dekker sett ovenfra. Vi brukte bestemmelsesnøkler for å artsbestemme. Flere ruter gir et mer pålitelig bilde av området enn én rute.

Resultater. Tresjiktet hadde få arter, med gran som dominerende art. Feltsjiktet og bunnsjiktet hadde flest arter. Blåbær og mosene hadde høyest dekningsgrad. Mange arter fantes bare i noen få ruter og hadde lav dekningsgrad. Artsmangfoldet avhenger både av antall arter og av hvor jevnt individene er fordelt mellom artene. Skogen hadde ganske mange arter, men lav jevnhet, fordi noen få arter dominerte. En forklaring kan være at tett grantre gir lite lys ved bakken og sur jord, som få arter tåler.

Sensorveiledning

2 poeng: Beskriver en metode (for eksempel ruteanalyse, sjikt, dekningsgrad) og gjør rede for resultatene (for eksempel arter, dekningsgrad).
1 poeng: Ufullstendig svar (for eksempel beskriver en metode uten å gjøre rede for resultatene).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1bEnzymaktivitet ved ulik pH

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Noen elever utforsket virkemåten til et enzym. Fire reagensglass ble tilsatt lik mengde substrat og lik mengde enzym. Innholdet i glassene hadde ulik pH-verdi. Elevene målte konsentrasjonen av produktet, og de gjennomførte forsøket fire ganger. Tabellen viser resultatene.

ReagensglasspHKonsentrasjonen av produktet (mg/mL)
Forsøk 1Forsøk 2Forsøk 3Forsøk 4Gjennomsnitt forsøk 1–4
16,5298287290301294
26,7349356352359354
36,9356370365369365
47,1351371366364363

Formuler en hypotese som kan testes med dataene fra forsøket.

Elevene vil finne ut mer om virkemåten til dette enzymet. Foreslå hvordan de kan utvide forsøket med fire glass. Begrunn svaret.

Fasit

1) Enzymaktiviteten øker når pH øker fra 6,5 til 6,9, og enzymet virker best ved pH rundt 6,9.
2) Bruke de fire glassene til pH-verdier over 7,1 (for eksempel 7,3, 7,5, 7,7 og 7,9) for å se om aktiviteten flater ut eller avtar, slik at de finner pH-optimum.

LøsningsforslagKI-generert

Hypotese: Enzymaktiviteten øker når pH øker fra 6,5 til 6,9, og enzymet virker best ved pH rundt 6,9.

Mye produkt betyr høy enzymaktivitet. Hypotesen kan testes med tabellen. Gjennomsnittet stiger fra 294 mg/mL ved pH 6,5 til 365 mg/mL ved pH 6,9. Ved pH 7,1 er gjennomsnittet 363 mg/mL. Forskjellen mellom pH 6,9 og 7,1 er mye mindre enn variasjonen mellom de fire forsøkene. Dataene kan derfor ikke skille mellom disse to pH-verdiene.

Elevene kan bruke de fire glassene til høyere pH-verdier, for eksempel 7,3, 7,5, 7,7 og 7,9.

Begrunnelse: Aktiviteten ser ut til å flate ut mellom pH 6,9 og 7,1. Forsøket viser ikke om aktiviteten avtar ved høyere pH. Enzymer har et pH-optimum. Langt fra optimum endres ladningene i det aktive setet, og enzymet kan denatureres. Da binder substratet dårligere, og det dannes mindre produkt. Med høyere pH-verdier kan elevene se om aktiviteten avtar, og finne optimum sikrere.

Mengde substrat og enzym, temperatur og reaksjonstid må være lik i alle glass. Forsøket bør gjentas fire ganger, som før. Et annet alternativ er å holde pH fast ved 6,9 og undersøke hvordan temperaturen påvirker enzymet.

Sensorveiledning

1) 1 poeng: Formulerer en testbar hypotese om hvordan pH påvirker enzymaktiviteten (for eksempel: Enzymet virker best ved en pH-verdi på 6,9).
2) 1 poeng: Foreslår og begrunner en relevant utvidelse av forsøket (for eksempel kan de fire glassene brukes til å teste om enzymaktiviteten flater ut eller avtar ved høyere pH enn 7,1. Eller undersøke temperatur).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1cInteressekonflikt i forvaltning av en populasjon

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Drøft en interessekonflikt som har å gjøre med forvaltningen av en populasjon.

Fasit

Eksempel: størrelsen på ulvebestanden i Norge. For færre ulver: ulv tar sau og andre husdyr og konkurrerer med jegere om elg. For flere ulver: ulv er en toppredator med viktig funksjon i økosystemet, og en liten bestand er sårbar for innavl og utdøing.

LøsningsforslagKI-generert

Et eksempel er hvor stor ulvebestanden i Norge skal være.

Argumenter for færre ulver. Ulv tar sau og andre husdyr som beiter fritt i utmark. Det gir økonomisk tap og belastning for bøndene. Ulv spiser elg og rådyr, og jegere får da mindre å jakte på. Noen som bor i ulveområder, er redde for ulven.

Argumenter for flere ulver. Ulv er en toppredator. Den regulerer bestandene av elg og hjort. Færre og mer skvetne beitedyr kan gi mindre beiteskader på skogen og mer foryngelse av trær. Dette kan påvirke mange arter lenger ned i næringskjeden. Den norske ulvebestanden er liten og har lite genetisk variasjon. En liten bestand er sårbar for innavl og tilfeldige hendelser og kan dø ut. Norge har forpliktet seg til å bevare arter i sitt naturlige miljø.

Vurdering. Begge sider har gode argumenter. Myndighetene har forsøkt å løse konflikten med et kompromiss. Ulv tillates i en egen ulvesone, og husdyr skal helst ikke beite fritt der. Utenfor sonen kan ulv som gjør skade, felles. Konflikten er vanskelig fordi den handler både om økologi, økonomi og verdier.

Sensorveiledning

2 poeng: Velger en faglig relevant interessekonflikt (for eksempel populasjonsstørrelsen til ulv) og gir minst ett argument fra hver side (for eksempel ønsker mindre ulv fordi ulv tar husdyr, ønsker mer ulv fordi den har en viktig funksjon i økosystemet).
1 poeng: Ufullstendig svar (for eksempel presenterer kun argument fra en side).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1dCRISPR-metoden

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer deler av CRISPR-metoden.

Deler av CRISPR-metoden med pilene 1–3

Gjør rede for CRISPR-metoden, og nevn hva pilene 1–3 peker på.

Fasit

Pil 1: DNA, pil 2: Cas9-enzymet, pil 3: guide-RNA. Guide-RNA binder til en komplementær DNA-sekvens, og Cas9 kutter begge DNA-trådene der. Når cellen reparerer bruddet, kan genet slås ut, eller et nytt stykke DNA kan settes inn.

LøsningsforslagKI-generert

Pil 1 peker på DNA, pil 2 peker på Cas9-enzymet og pil 3 peker på guide-RNA (gRNA).

CRISPR-Cas9 er en metode for å endre DNA på et bestemt sted i arvestoffet. Metoden er hentet fra et forsvarssystem bakterier har mot virus.

Forskerne lager et guide-RNA med en basesekvens som er komplementær til målsekvensen i DNA-et. Guide-RNA-et binder seg til Cas9-enzymet. Komplekset søker gjennom DNA-et i cellen. Der guide-RNA-et finner sin komplementære sekvens, baseparer det med den ene DNA-tråden. Cas9 er en nuklease. Den kutter begge DNA-trådene på dette stedet, slik saksene i figuren viser.

Cellen reparerer bruddet. Reparasjonen gir ofte små feil, for eksempel at noen baser settes inn eller fjernes. Da blir genet ofte ødelagt og slått ut. Hvis forskerne tilfører et DNA-stykke som ligner sekvensen rundt bruddet, kan cellen bruke det som mal. Slik kan en base rettes, eller et nytt gen settes inn.

Metoden brukes i forskning for å finne ut hva gener gjør, i planteforedling og i utprøving av genterapi.

Sensorveiledning

2 poeng: Oppgir at pil 1 peker på DNA, pil 2 peker på cas9 og pil 3 peker på gRNA. Svaret inneholder en riktig beskrivelse av metoden.
1 poeng: Ufullstendig svar (for eksempel navn på pilene, mens metoden ikke er riktig beskrevet).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-1Kontrollforsøk for virkningen av et antibiotikum

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

I et forsøk ble virkningen av et antibiotikum undersøkt. Petriskåler med samme vekstmedium og samme bakteriekultur ble tilsatt samme antibiotikum. Figuren illustrerer en av skålene.

Petriskål med vekstmedium og filterpapir tilsatt antibiotikum

Hvilket kontrollforsøk bør vi gjennomføre?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Et kontrollforsøk skal være likt hovedforsøket på alle punkter utenom den faktoren vi undersøker. Her er det antibiotikumet. Vi gjentar derfor forsøket med samme bakterier, samme vekstmedium og et filterpapir uten antibiotikum. Vokser bakteriene helt inntil filterpapiret i kontrollskålen, men ikke rundt papiret i forsøksskålen, skyldes forskjellen antibiotikumet og ikke papiret.

Alternativ A gir ingen bakterievekst å sammenligne med. C og D endrer en annen faktor enn den vi undersøker.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-2Melkesyreproduksjon ved ulik temperatur og oksygeninnhold

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

I et forsøk ble produksjonen av melkesyre i dyreceller undersøkt. Det ble brukt fire reagensglass med likt antall dyreceller og lik konsentrasjon av glukose. Temperaturen og oksygeninnholdet varierte slik tabellen viser.

ReagensglassTemperatur (°C)Oksygeninnhold (%)
11820
23720
3375
4755

Hvilket reagensglass hadde høyest konsentrasjon av melkesyre?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Dyreceller danner melkesyre ved anaerob celleånding (melkesyregjæring). Det skjer når det er lite oksygen. Reagensglass 3 har lavt oksygeninnhold (5 %) og 37 °C. Det er kroppstemperatur, og enzymene virker godt. Glykolysen går da raskt, og pyruvatet blir omdannet til melkesyre.

I glass 1 og 2 er det mye oksygen, så pyruvatet går inn i aerob celleånding. I glass 1 er temperaturen dessuten lav. I glass 4 er det lite oksygen, men ved 75 °C blir enzymene denaturert. Da dannes det lite eller ingen melkesyre.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-3Vekstkurve ut fra fødsels- og dødsrate

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Kurvene viser hvordan fødsels- og dødsraten endres over tid i en populasjon.

Fødselsrate og dødsrate over tid

Nedenfor ser du fire mulige vekstkurver for populasjonen.

Kurve 1–4 for antall individer over tid

Hvilken kurve viser best hvordan populasjonsstørrelsen endres over tid?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Populasjonen vokser når fødselsraten er større enn dødsraten. Den minker når dødsraten er størst. Figuren med ratene har tre faser:

  • I starten ligger fødselsraten under dødsraten. Populasjonen minker.
  • Etter det første skjæringspunktet er fødselsraten størst. Populasjonen vokser.
  • Etter det andre skjæringspunktet er dødsraten størst igjen. Populasjonen minker.

Kurve 1 synker, stiger og synker, så den passer. Bunnen og toppen ligger der ratene er like store. Kurve 2 har motsatt mønster. Kurve 3 viser bare vekst, og kurve 4 bare nedgang.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-4Biomasse og næringskjeder i et arktisk næringsnett

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer et næringsnett.

Næringsnett med planteplankton, isalger, krill, ishavsåte, sei, lodde, polarlomvi, lomvi, ringsel og isbjørn

Her ser du to påstander om næringsnettet:

  1. Den samlede biomassen til populasjonene av polarlomvi, lomvi og ringsel er større enn den samlede biomassen til populasjonene av sei og lodde.
  2. Den lengste næringskjeden har seks ledd.

Hvilke påstander (én, to eller ingen) er riktige?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Begge påstandene er feil.

  • Påstand 1 er feil. Polarlomvi, lomvi og ringsel lever av sei og lodde og står ett trofisk nivå høyere. På hvert nivå går mye av energien tapt som varme i celleåndingen. Derfor er den samlede biomassen til rovdyrene mindre enn biomassen til byttedyrene.
  • Påstand 2 er feil. De lengste næringskjedene har fem ledd, for eksempel planteplankton → krill → lodde → ringsel → isbjørn eller isalger → ishavsåte → lodde → lomvi → isbjørn.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-5Energistrøm gjennom et økosystem

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer energistrømmen gjennom et økosystem. Alle tall har enheten kJ per m2 per år.

Energistrøm fra sola gjennom produsenter og konsumenter til boksene X og Y

Her ser du tre påstander om energien i økosystemet:

  1. Energien Z er 1000 kJ per m2 per år.
  2. Gjennom fotosyntesen binder produsentene årlig over 80 000 kJ per m2.
  3. Boks X illustrerer energien som overføres til nedbrytere, og boks Y illustrerer energien som frigis i celleåndingen.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Påstand 2 og 3 er riktige.

  • Påstand 1 er feil. Z er energien andrekonsumentene tar opp. Den går videre til tredjekonsumentene, til X og til Y: Z=100+200+1700=2000 kJ per m2 per år.
  • Påstand 2 er riktig. Energien produsentene binder, fordeles på førstekonsumentene, X og Y: 13000+22000+50000=85000 kJ per m2 per år. Det er over 80 000 kJ.
  • Påstand 3 er riktig. Alle nivåene sender energi til X i form av døde organismer og avfall, så X er nedbryterne. Alle nivåene, også X, sender energi til Y. Y er energien som frigis i celleåndingen og går tapt som varme.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-6Trinn i celleåndingen fra glukose til ATP

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer en prosess, og tallene står for trinn i prosessen.

Glukose omdannes til pyruvat i trinn 1, går inn i syklusen i trinn 2 og gir ATP i trinn 3

Hvilken påstand er riktig?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Figuren viser celleåndingen. Trinn 1 er glykolysen, der glukose spaltes til pyruvat. Trinn 2 er krebssyklusen (sitronsyresyklusen). Trinn 3 er elektrontransportkjeden med oksidativ fosforylering, der det meste av ATP-en dannes. Der er O2 den siste elektronmottakeren, og det dannes vann.

A og B er feil fordi calvinsyklusen hører til fotosyntesen. D er feil fordi glykolysen ikke produserer CO2. CO2 dannes når pyruvat omdannes til acetyl-CoA, og i krebssyklusen.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-7Negativ tilbakekobling i en reaksjonsvei med to enzymer

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer en reaksjonsvei der to enzymer deltar og stoffet C er sluttproduktet.

Stoff A omdannes til stoff B av enzym 1, og stoff B til stoff C av enzym 2

Mengden av stoffet C reguleres gjennom negativ tilbakekobling. Hvordan skjer reguleringen?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Ved negativ tilbakekobling hemmer sluttproduktet et tidlig trinn i reaksjonsveien. Stoff C binder seg til enzym 1, ofte i et allosterisk sete. Da endrer enzymet form og blir mindre aktivt. Det dannes mindre B og dermed mindre C. Når mengden C synker, løsner C fra flere enzymmolekyler, og enzym 1 blir aktivt igjen.

A er feil fordi stoff A er substratet til enzym 1. Når A binder seg, dannes det mer produkt, ikke mindre. B og D er feil fordi reguleringen skjer ved at et stoff påvirker et enzym, ikke ved at to stoffer binder seg til hverandre.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-8Påstander om en hemmer og bindingssetet

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer et substrat, et enzym og en hemmer/inhibitor.

Enzym med aktivt sete for substrat og eget bindingssete for hemmer

Her ser du tre påstander om hemmeren:

  1. Hemmeren er konkurrerende.
  2. Hemmeren binder seg til det allosteriske setet.
  3. Virkningen av hemmeren kan reduseres ved at man tilfører mer substrat.

Hvilke påstander (én eller to) er riktige?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Figuren viser at hemmeren har et eget bindingssete et annet sted på enzymet enn det aktive setet.

  • Påstand 1 er feil. En konkurrerende hemmer binder seg i det aktive setet og konkurrerer med substratet om plassen. Det gjør ikke denne hemmeren.
  • Påstand 2 er riktig. Et bindingssete utenfor det aktive setet kalles et allosterisk sete. Når hemmeren binder seg der, endrer enzymet form, og det aktive setet virker dårligere.
  • Påstand 3 er feil. Hemmeren konkurrerer ikke med substratet om samme sete. Mer substrat fortrenger den derfor ikke.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-9DCPIP og lysreaksjonen i kloroplaster

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Stoffet DCPIP brukes til å studere deler av fotosyntesen. Når DCPIP tar opp elektroner, endrer stoffet farge fra blått til fargeløst.

DCPIP (blå farge)+2H++2e−→DCPIP (fargeløst)

Fire løsninger ble tilsatt DCPIP og plassert i lys eller i mørke. Tabellen viser innholdet i løsningene og behandlingen.

LøsningInnholdet i løsningenBehandling
1DCPIP og kloroplasterlys
2DCPIP og kloroplaster uten tylakoiderlys
3DCPIP og kloroplastermørke
4DCPIP og kloroplaster uten tylakoidermørke

Hvilken løsning ble fargeløs?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Lysreaksjonene foregår i tylakoidmembranene. Lyset driver spaltingen av vann, og elektronene går gjennom elektrontransportkjeden. Vanligvis tar NADP+ opp elektronene til slutt. I forsøket tar DCPIP opp elektronene og blir fargeløst.

Løsning 1 har kloroplaster med tylakoider og står i lys, så der går lysreaksjonen. Løsning 2 og 4 mangler tylakoider, og løsning 3 og 4 står i mørke. Der går ikke lysreaksjonen, og DCPIP forblir blått.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-10Påstander om celleåndingen

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Her ser du fire påstander om celleåndingen:

  1. FADH2 inngår i krebssyklusen.
  2. CoA / koenzym A inngår i glykolysen.
  3. Vann dannes i den oksidative fosforyleringen.
  4. Pyrodruesyre/pyruvat dannes bare i aerob celleånding.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Påstand 1 og 3 er riktige.

  • Påstand 1 er riktig. I krebssyklusen tar FAD opp elektroner og hydrogen og blir til FADH2.
  • Påstand 2 er feil. Koenzym A brukes når pyruvat omdannes til acetyl-CoA, etter glykolysen. Glykolysen bruker ikke CoA.
  • Påstand 3 er riktig. På slutten av elektrontransportkjeden tar O2 opp elektroner og hydrogenioner, og det dannes vann.
  • Påstand 4 er feil. Pyruvat dannes i glykolysen, som er felles for aerob og anaerob celleånding.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-11Stoffer i anaerob celleånding

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer anaerob celleånding.

Glukose omdannes til stoff 2 og gir stoff 1, og stoff 2 gir stoff 3, stoff 4 og CO₂

Hvilke stoffer står tallene for?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Glukose brytes ned til pyruvat (pyrodruesyre) i glykolysen, så 2 er pyruvat. Glykolysen gir litt ATP, så 1 er ATP.

Figuren viser to veier videre fra pyruvat. Uten oksygen gjøres pyruvat om til melkesyre (laktat) eller til etanol og CO2. Bare etanolgjæringen frigjør CO2. Derfor er 4 etanol og 3 melkesyre.

Alternativ A er feil fordi FADH2 dannes i sitronsyresyklusen, ikke i gjæring. Alternativ B er feil fordi etanol er stoffet som dannes sammen med CO2, altså 4. Alternativ D er feil fordi 4 er etanol. NADH blir dessuten brukt opp i gjæringen, ikke dannet.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-12Konsekvens av en punktmutasjon i mRNA

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer deler av et mRNA-molekyl før og etter en mutasjon.

mRNA før mutasjon: AUGAAGUUUCGCUAA. mRNA etter mutasjon: AUGAAGUUUAGCUAA

Hvordan kan vi best beskrive konsekvensen av mutasjonen? Bruk vedlegg 1 når du svarer.

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Vi deler mRNA-et i kodoner fra startkodonet AUG. Før mutasjonen er kodonene AUG AAG UUU CGC UAA. Etter mutasjonen er de AUG AAG UUU AGC UAA.

Bare det fjerde kodonet er endret: C er byttet ut med A (en basesubstitusjon). Ifølge kodontabellen koder CGC for arginin og AGC for serin. Mutasjonen gjør altså at arginin erstattes med serin.

Alternativ A er feil fordi AGC ikke er et stoppkodon. Alternativ B er feil fordi antallet baser er det samme, så leserammen er uendret. Alternativ C er feil fordi aminosyren endres.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-13Påstander om genregulering

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Her ser du tre påstander om genregulering:

  1. Et gen kan skrus av ved metylering.
  2. Pre-mRNA kan spleises på flere måter.
  3. Epigenetisk genregulering endrer ikke DNA-sekvensen.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Alle de tre påstandene er riktige:

  • Påstand 1 er riktig. Metylgrupper på DNA (særlig i promotoren) gjør at transkripsjonsfaktorer og RNA-polymerase binder dårligere. Genet blir da skrudd av.
  • Påstand 2 er riktig. Ved alternativ spleising kan ulike eksoner tas med i det ferdige mRNA-et. Ett gen kan dermed gi flere ulike proteiner.
  • Påstand 3 er riktig. Epigenetisk regulering endrer hvilke gener som uttrykkes, for eksempel ved metylering av DNA eller endringer på histonene. Selve basesekvensen er den samme.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-14Stamtavler og kjønnsbundet recessiv arv

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer forekomsten av to sykdommer i samme familie.

Stamtavler for sykdom 1 og sykdom 2

Hvilke sykdommer (én, to eller ingen) kan nedarves recessivt og kjønnsbundet på X-kromosomet?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Ved recessiv arv på X-kromosomet må en syk kvinne (XhXh) ha fått ett Xh fra hver av foreldrene. Faren hennes har bare ett X-kromosom, så han må også være syk (XhY).

Sykdom 1: Den syke kvinnen nederst har en frisk far. Da kan sykdommen ikke være recessiv og kjønnsbundet.

Sykdom 2: Den syke kvinnen nederst har en syk far. Moren hennes er datter av en bærer og kan selv være bærer (XHXh). En syk sønn får Xh fra moren, så mødrene til de syke mennene må være bærere. Det er mulig, siden alle mødrene er friske. Ingen i stamtavlen bryter med kjønnsbundet recessiv arv.

Bare sykdom 2 kan altså nedarves recessivt og kjønnsbundet.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-15Genotyper for fruktfarge hos squash

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer hvordan to gener påvirker fargen på frukten til squashplanten. Hvert gen har to alleler/genvarianter.

Genotype aa gir enzym 1 som gjør hvit til grønn, og BB/Bb gir enzym 2 som gjør grønn til gul. AA/Aa og bb gir ikke-fungerende enzym

Grønn squash ble krysset med hvit squash. Avkommene var hvite eller gule.

Hvilke genotyper hadde foreldrene?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Grønn farge krever fungerende enzym 1 (aa) og ikke-fungerende enzym 2 (bb). Den grønne forelderen er derfor aabb og gir bare gameter med ab.

Alle avkom får altså a og b fra den grønne forelderen:

  • Hvite avkom må ha Aa. Den hvite forelderen må derfor ha minst én A.
  • Gule avkom må ha aa og minst én B. Den hvite forelderen må derfor også ha a og B.
  • Ingen avkom ble grønne (aabb). Den hvite forelderen har da ingen b å gi.

Den hvite forelderen er dermed AaBB.

Alternativ A og C gir bare hvite avkom, fordi AA gjør alle avkommene Aa. Alternativ B kan gi grønne avkom (aabb).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-16Vektoren i genterapi

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer genterapi.

Genterapi i en celle med pilene 1–4

Hvilket tall står for vektoren?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

En vektor er det som frakter det nye genet inn i cellen. I figuren er genet (DNA-ringen med det røde feltet) pakket inn i en liten blære, for eksempel et virus eller et liposom. Blæren smelter sammen med cellemembranen og slipper genet inn i cellen. Tallet 1 står derfor for vektoren.

De andre tallene faller bort: 2 er cellemembranen, 4 er mRNA som lages fra det nye genet i cellekjernen, og 3 viser proteinsyntesen i cytoplasma, der mRNA-et oversettes til protein.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-17Påstander om genmodifisering, PCR og gelelektroforese

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Her ser du fire påstander:

  1. Alle genmodifiserte organismer er tilført andre gener.
  2. Gendiagnostikk går ut på å fjerne et mutert gen hos en pasient.
  3. I en gelelektroforese vandrer DNA mot den positive polen.
  4. I løpet av en PCR-syklus endres temperaturen flere ganger.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Påstand 3 og 4 er riktige:

  • Påstand 1 er feil. En organisme er også genmodifisert når egne gener er slått av eller endret, for eksempel med CRISPR. Den trenger ikke ha fått tilført andre gener.
  • Påstand 2 er feil. Gendiagnostikk betyr å undersøke DNA for å påvise genvarianter som kan gi sykdom. Å endre eller erstatte gener hos en pasient er genterapi.
  • Påstand 3 er riktig. DNA er negativt ladet på grunn av fosfatgruppene og vandrer derfor mot den positive polen.
  • Påstand 4 er riktig. I hver syklus varmes blandingen opp så DNA-trådene skilles. Så kjøles den ned så primerne kan binde, før den varmes litt opp igjen mens DNA-polymerase lager nye tråder.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-18Seleksjon på antall pigger hos kaktus

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Følgende to seleksjonsfaktorer påvirker antallet pigger hos kaktus:

  • Pigger beskytter mot planteetere. Jo flere pigger, jo mindre sannsynlig at man blir spist.
  • Skadeinsekter legger egg på piggene, og larvene som klekker, spiser kaktusen. Jo flere pigger, jo flere larver spiser på kaktusen.

En populasjon kaktus har vært påvirket av planteetere over lang tid. Tenk deg at planteeterne forsvinner fra området samtidig som en populasjon av skadeinsekter etablerer seg.

Figurene illustrerer mulige fordelinger av antall pigger hos kaktusene før planteeterne forsvant, og lenge etter at skadeinsektene etablerte seg.

Figur A–D med fordeling av antall pigger per plante før planteeterne forsvant og etter at skadeinsektene etablerte seg

Hvilken figur illustrerer riktig fordeling?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Før planteeterne forsvant, overlevde kaktuser med mange pigger best. Den stiplede kurven skal derfor ligge ved mange pigger.

Når planteeterne forsvinner, gir pigger ikke lenger noen fordel. Skadeinsektene gir i stedet flere larver på kaktuser med mange pigger. Kaktuser med få pigger overlever og formerer seg best. Over lang tid gir denne retningsbestemte seleksjonen flere individer med få pigger. Den heltrukne kurven skal derfor ligge ved få pigger.

Figur D viser dette. Figur C viser en forskyvning i feil retning. Figur A viser stabiliserende seleksjon, og figur B viser splittende (disruptiv) seleksjon.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-19Flaskehalseffekt i en populasjonskurve

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Kurven viser endringer i antallet individer over tid i en populasjon. Fem tidspunkter P–T er markert.

Antall individer over tid med tidspunktene P, Q, R, S og T

Hvilken endring kan gi flaskehalseffekt?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Flaskehalseffekt oppstår når en populasjon plutselig blir svært liten, for eksempel etter en naturkatastrofe. De få gjenlevende individene har bare en tilfeldig del av genvariasjonen. Populasjonen får derfor lavere genetisk variasjon, også etter at den har vokst igjen.

Mellom Q og R faller antallet individer brått fra en topp til det laveste nivået i hele perioden. Det er denne endringen som kan gi flaskehalseffekt.

Mellom P og Q og mellom R og S øker populasjonen. Mellom S og T synker populasjonen litt og vokser igjen, men den blir aldri spesielt liten.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-20Påstander om et slektskapstre

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren illustrerer et slektskapstre/fylogenetisk tre.

Slektskapstre med artene E–K langs en tidsakse

Her ser du to påstander om slektskapstreet:

  1. Art J og art K har omtrent like mange felles gener som art G og art H.
  2. Det er mer sannsynlig at det er prezygotiske barrierer/mekanismer mellom artene G og H enn mellom artene I og J.

Hvilke påstander (én, to eller ingen) er riktige?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Jo senere to arter skilte lag i treet, jo nærmere slekt er de. Nært beslektede arter har flere felles gener og har hatt kortere tid til å utvikle barrierer mot hverandre.

  • Påstand 1 er feil. J og K skilte lag sist av alle artene i treet. G og H skilte lag mye tidligere. J og K har derfor flere felles gener enn G og H.
  • Påstand 2 er feil. G og H har en felles stamform som er yngre enn stamformen til I og J. I og J skilte lag allerede ved første forgrening etter E. Det er derfor mer sannsynlig at det er prezygotiske barrierer mellom I og J.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Del 2alle hjelpemidler · 3 timer · 3 oppgaver

Oppgave 2-3Bunnlevende og pelagisk stingsild

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

I en canadisk innsjø som oppsto for cirka 12 000 år siden, lever to typer trepigget stingsild (Gasterosteus aculeatus). Den ene lever på bunnen (bunnlevende type), og den andre lever høyere opp i vannmassene (pelagisk type). For 1000 år siden innvandret den pelagiske typen fra havet til innsjøen, mens den bunnlevende typen har levd der siden innsjøen oppsto.

De to typene ser ulike ut, men de har lik paringsatferd og formerer seg i samme område. Fenotypen til hybrider mellom bunnlevende og pelagiske stingsild er en mellomting mellom de to typene. Undersøkelser viser at 1–2 prosent av voksen stingsild i innsjøen er hybrider. Hybridegg har like gode sjanser for å klekkes som egg fra bunnlevende og fra pelagisk stingsild.

Bunnlevende og pelagisk stingsild
Figur 1: Bunnlevende og pelagisk stingsild
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Vurder hvorfor andelen hybrider er lav i den voksne populasjonen.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forskere tror at bunnlevende og pelagisk stingsild vil utvikle seg til to arter. Drøft hvilke mekanismer for artsdannelse som bidrar til dette.

Pitx1 er et gen som er aktivt ved dannelsen av bukpigger, kjeve og hypofyse. Det finnes ulike transkripsjonsfaktorer som bindes til de ulike DNA-sekvensene for å starte transkripsjon av genet.

Figur 2 illustrerer Pitx1-genet og DNA-sekvensene som regulerer genuttrykket.

Pitx1-genet og ulike DNA-sekvenser som regulerer genuttrykket
Figur 2: Pitx1-genet og ulike DNA-sekvenser som regulerer genuttrykket

Bare noen stingsilder har bukpigger. DNA-analyser viser at stingsild med og uten bukpigger har lik baserekkefølge i Pitx1-genet.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Stingsild uten bukpigger har en delesjon i DNA-sekvensen som regulerer genuttrykket. Forklar hvorfor dette hemmer produksjonen av protein i celler som danner bukpigger, men ikke produksjonen av protein i celler som danner kjeve og hypofyse.

Fem krysningsforsøk ble gjennomført for å undersøke nedarvingen av egenskapen bukpigger. Tabellen viser antallet avkom med og uten bukpigger.

Tabell 1: Resultatene av krysningsforsøkene mellom foreldre med og uten bukpigger
KrysningsforsøkForeldreAvkom med bukpiggerAvkom uten bukpigger
1Med bukpigger × Uten bukpigger8278
2Med bukpigger × Med bukpigger11839
3Uten bukpigger × Uten bukpigger050
4Med bukpigger × Uten bukpigger740
5Med bukpigger × Med bukpigger900
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Bruk informasjonen i tabellen til å undersøke om egenskapen bukpigger er dominant eller recessiv. Begrunn svaret.

Fasit

Hybridene har en mellomform og er dårlig tilpasset både bunnen og de frie vannmassene. Færre overlever til de blir voksne.

Sympatrisk artsdannelse: disruptiv seleksjon mellom to nisjer og seleksjon mot hybrider begrenser genflyten. Over tid kan det utvikle seg reproduktive barrierer.

Delesjonen fjerner reguleringssekvensen for bukpigg. Transkripsjonsfaktoren kan ikke binde der, og genet blir ikke transkribert i celler som danner bukpigger. Reguleringssekvensene for kjeve og hypofyse er intakte.

Bukpigger er dominant. I krysning 2 får to foreldre med bukpigger avkom uten bukpigger (3 : 1), så foreldrene må være heterozygote.

LøsningsforslagKI-generert

Hybridegg klekkes like godt som andre egg. Den lave andelen hybrider må derfor skyldes at færre hybrider overlever fram til voksen alder.

Den bunnlevende typen lever i grunne områder og spiser organismer på bunnen. Den pelagiske typen lever i de frie vannmassene og spiser dyreplankton. Typene er tilpasset hver sin nisje. Hybridene har en fenotype som er en mellomting. De er dermed dårligere tilpasset både livet på bunnen og livet i de frie vannmassene. De konkurrerer dårligere om maten, vokser trolig langsommere og kan lettere bli spist.

Naturlig seleksjon virker altså mot hybridene. Dette er en postzygotisk barriere: hybridene dannes og klekkes, men har lavere overlevelse (fitness).

Typene lever i samme innsjø og formerer seg i samme område. Hvis de blir to arter, er det derfor sympatrisk artsdannelse. Det skjer uten geografisk isolasjon.

Mekanismer som kan bidra:

  • Disruptiv seleksjon. Bunnen og de frie vannmassene er to ulike nisjer. Seleksjonen favoriserer de to ytterformene og virker mot mellomformer.
  • Seleksjon mot hybrider. Hybridene har lav overlevelse (se a). Det begrenser genflyten mellom typene, så genpoolene kan fortsette å bli ulike.
  • Forsterkning av barrierer. Individer som parer seg med sin egen type, får flere avkom som overlever. Over tid kan seleksjonen gi prezygotiske barrierer, for eksempel ulik paringsatferd, ulikt gyteområde eller ulik gytetid.

Mot dette taler at typene i dag har lik paringsatferd og gyter i samme område. Genflyten er altså ikke stoppet, og 1–2 % hybrider holder genpoolene litt blandet. Den bunnlevende typen var dessuten isolert i innsjøen i ca. 11 000 år før den pelagiske kom fra havet. En del av forskjellen kan derfor ha oppstått allopatrisk, og artsdannelsen blir i så fall fullført sympatrisk etter sekundær kontakt.

Konklusjon: Dette er sympatrisk artsdannelse. Nisjeforskjellen gir disruptiv seleksjon og seleksjon mot hybrider. Hvis dette etter hvert gir prezygotiske barrierer, kan typene bli to arter.

Pitx1-genet har flere regulatoriske DNA-sekvenser, én for hvert vev. Hver celletype har sine egne transkripsjonsfaktorer. I celler som danner bukpigger, binder transkripsjonsfaktoren seg til sekvensen for bukpigg og starter transkripsjonen av genet.

Når denne sekvensen har en delesjon, kan transkripsjonsfaktoren ikke binde seg. Genet blir da ikke transkribert i disse cellene. Det blir ikke dannet mRNA eller protein, og fisken får ikke bukpigger.

I celler som danner kjeve og hypofyse, binder andre transkripsjonsfaktorer seg til sine egne reguleringssekvenser. Disse er ikke rammet av delesjonen, så genet blir transkribert og translatert som vanlig. Selve genet har lik baserekkefølge hos begge fisketypene, så proteinet som dannes, er normalt.

Vi kaller allelet for bukpigger B og allelet for ingen bukpigger b, og antar at bukpigger er dominant.

  • Krysning 3: To foreldre uten bukpigger får bare avkom uten bukpigger. Det passer med bb × bb.
  • Krysning 2: To foreldre med bukpigger får avkom uten bukpigger. Foreldrene må da være heterozygote bærere, Bb × Bb. Forholdet er 11839≈3,0, altså 3 : 1, som ventet.
  • Krysning 1: 8278≈1,1, altså omtrent 1 : 1. Det passer med Bb × bb.
  • Krysning 4 og 5: Bare avkom med bukpigger. Det passer med BB × bb og BB × BB eller BB × Bb.

Hvis bukpigger var recessivt, ville to foreldre med bukpigger (bb × bb) bare fått avkom med bukpigger. Krysning 2 gir 39 avkom uten bukpigger, så det er ikke mulig. Egenskapen bukpigger er dominant.

Sensorveiledning

2 poeng: Gir en forklaring som er i tråd med informasjonen i teksten (for eksempel at hybridindivider har dårligere overlevelse fordi de ikke uttrykker egnet tilpasning).
1 poeng: Ufullstendig svar.

2 poeng: Drøfter sympatrisk artsdannelse og mekanismer for artsdannelsen.
1 poeng: Ufullstendig svar (for eksempel beskriver artsdannelse uten å beskrive mekanismer).

2 poeng: Forklarer at delesjonen i reguleringsområdet for bukpigg fører til at genet ikke blir transkribert, og dermed blir bukpigg ikke dannet. Reguleringsområdene for hypofyse og kjeve er ikke påvirket.
1 poeng: Ufullstendig svar (for eksempel forklarer at delesjonen påvirker uttrykking av Pitx1-genet, uten å knytte svaret til genregulering).

2 poeng: Oppgir at å ha bukpigger er dominant egenskap, med begrunnelse.
1 poeng: Ufullstendig svar (riktig svar, mangler begrunnelse).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 2-4Vinterfôring av elg og kjøttmeis

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Noen steder fôres elg med tørket gress om vinteren. Hensikten er å unngå at de krysser toglinjer og veier for å finne mat. Tettheten av elg øker i områdene med fôringsplasser.

Figur 1 illustrerer utsnitt av et næringsnett.

Utsnitt av næringsnett (øverst). Elg som spiser tørket gress (A). Elg som spiser bjørk (B). Kjøttmeis (C). Insektlarve (D).
Figur 1: Utsnitt av næringsnett (øverst). Elg som spiser tørket gress (A). Elg som spiser bjørk (B). Kjøttmeis (C). Insektlarve (D).
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar hvorfor høyere tetthet av elg kan føre til nedgang i populasjonen av kjøttmeis. Bruk informasjon ovenfor når du svarer.

Forskere ville undersøke om fôring av elg påvirker populasjonsstørrelsen til kjøttmeis, og de formulerte følgende hypotese:

Vinterfôring av elg reduserer populasjonen av kjøttmeis.

For å teste hypotesen hengte forskerne opp fuglekasser til kjøttmeis i områder med og uten vinterfôring av elg. De andre abiotiske og biotiske faktorene var like i områdene.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar hvorfor forskerne ønsket å holde andre abiotiske og biotiske faktorer like i områdene de undersøkte.

Forskerne telte både egg og flygedyktige kjøttmeisunger (ungene blir regnet som flygedyktige når de forlater reiret), og de målte massen til disse fugleungene. Tabell 1 viser resultater fra undersøkelsene.

Gjennomsnittlig dekningsgrad er et mål på hvor mye løv det er på trærne (altså jo mer løv, desto høyere dekningsgrad), og forskerne bestemte dekningsgraden på en skala fra 0 til 8, illustrert i figur 2.

Tabell 1: Registreringer av kjøttmeis i områder med og uten vinterfôring av elg
OmrådeFuglekasse nr.Antall eggAndelen flygedyktige ungerGjennomsnittlig masse (g) til flygedyktige unger
Områder med fôring av elg180,7514,9
2110,6415,1
390,6715,3
490,7815,1
5100,7015,0
680,7514,8
770,5715,4
890,6715,5
9100,8015,2
10100,6014,9
11120,5815,1
Områder uten fôring av elg180,7515,3
270,8615,0
390,7814,7
480,7515,3
590,6715,2
670,7115,2
7120,7514,9
8110,7315,1
Gjennomsnittlig dekningsgrad av løv på trærne i områder med og uten vinterfôring av elg
Figur 2: Gjennomsnittlig dekningsgrad av løv på trærne i områder med og uten vinterfôring av elg
Hjelpemiddelkrav: Kalkulator

Blir hypotesen (Vinterfôring av elg reduserer populasjonen av kjøttmeis.) styrket eller svekket? Bruk tabell 1 og figur 2, og gjør nødvendige utregninger. Bruk utregningene i svaret.

Fasit

Elgen og insektlarvene konkurrerer om løvtrærne (interspesifikk konkurranse). Mer elg gir mindre løv, færre insektlarver og mindre mat til kjøttmeis.

Variabelkontroll: bare vinterfôringen skal være ulik. Da kan en forskjell i kjøttmeispopulasjonen knyttes til fôringen og ikke til andre faktorer.

Med fôring: 9,4 egg, andel flygedyktige 0,68, 6,4 flygedyktige unger per kasse og 15,1 g. Uten fôring: 8,9 egg, andel 0,75, 6,6 unger per kasse og 15,1 g. Hypotesen styrkes svakt: mindre løv og lavere andel flygedyktige unger med fôring, men nesten like mange flygedyktige unger per kasse.

LøsningsforslagKI-generert

Vinterfôringen samler elgen, og tettheten av elg øker rundt fôringsplassene. Elgen spiser ikke bare tørket gress, men beiter også på løvtrær som bjørk (bilde B).

Næringsnettet viser at både elg og insektlarver spiser løvtrær. De er i interspesifikk konkurranse om den samme ressursen. Om vinteren beiter elgen kvister og knopper. Flere elg gir derfor mindre løv på trærne om sommeren. Da blir det mindre mat til insektlarvene, og populasjonen av insektlarver går ned.

Kjøttmeisen spiser insektlarver. Færre larver betyr mindre mat, særlig i hekketiden når ungene skal fôres. Færre unger overlever, og populasjonen av kjøttmeis kan gå ned. Elgen påvirker altså kjøttmeisen indirekte, gjennom løvtrærne og insektlarvene.

Forskerne vil finne ut om vinterfôring av elg (den uavhengige variabelen) påvirker kjøttmeispopulasjonen (den avhengige variabelen).

Mange andre faktorer kan også påvirke kjøttmeisen. Eksempler er temperatur, nedbør, tilgang på andre byttedyr, antall predatorer og antall hekkeplasser. Hvis slike faktorer var ulike i områdene, kunne de forklare en forskjell i kjøttmeisbestanden.

Når alle andre faktorer holdes like, er fôringen den eneste forskjellen mellom områdene. Da kan forskerne med større sikkerhet si at en forskjell skyldes fôringen. Dette kalles variabelkontroll, og det gjør resultatet gyldig.

Vi regner ut gjennomsnitt for hvert område. Det er 11 fuglekasser med fôring og 8 uten.

Antall egg per kasse

Med fôring: 10311≈9,4Uten fôring: 718≈8,9

Andel flygedyktige unger

Med fôring: 7,5111≈0,68Uten fôring: 6,008=0,75

Masse til flygedyktige unger

Med fôring: 166,3 g11≈15,1 gUten fôring: 120,7 g8≈15,1 g

Antall flygedyktige unger per kasse (egg ganget med andel flygedyktige, summert og delt på antall kasser)

Med fôring: 70,111≈6,4Uten fôring: 53,18≈6,6

Figuren viser at dekningsgraden av løv er omtrent 2 med fôring og omtrent 5 uten fôring. Elgen har altså beitet ned mye løv der den fôres. Det passer med forklaringen i a.

Med fôring er andelen flygedyktige unger lavere (0,68 mot 0,75). Det tyder på dårligere tilgang på mat til ungene. Dette styrker hypotesen.

Samtidig legger kjøttmeisen flere egg i områdene med fôring (9,4 mot 8,9). Derfor blir antallet flygedyktige unger per kasse nesten likt (6,4 mot 6,6). Ungene har også samme masse. Forskjellene er små, og det er bare 11 og 8 kasser, så de kan skyldes tilfeldigheter.

Konklusjon: Hypotesen blir svakt styrket. Mindre løv og lavere andel flygedyktige unger peker i retning av hypotesen, men antallet flygedyktige unger per kasse er nesten det samme. Tabellen viser hekkesuksess ett år, ikke selve populasjonsstørrelsen. Tallene kan derfor tolkes begge veier, og en godt begrunnet konklusjon om at hypotesen svekkes er også faglig forsvarlig.

Sensorveiledning

2 poeng: Forklarer nedgangen i populasjonen av kjøttmeis med utgangspunkt i konkurranse mellom elg og insektlarver i næringsnettet (for eksempel at økt tetthet av elg gir større interspesifikk konkurranse med insektlarver, og mindre tetthet av insektlarver gir mindre ressurser til kjøttmeis).
1 poeng: Ufullstendig svar (for eksempel svakt knyttet til tekst og figur).

2 poeng: Forklarer betydningen av variabelkontroll (for eksempel at det er andre abiotiske og biotiske faktorer som kan påvirke kjøttmeispopulasjonen, og at disse faktorene derfor bør være like i områdene som sammenliknes).
1 poeng: Ufullstendig svar (for eksempel variere bare en faktor, men forklaring mangler eller er feil).

2 poeng: Viser utregninger og sammenligner tallene. Vurderer om hypotesen styrkes eller svekkes.
1 poeng: Ufullstendig svar (for eksempel svarer at hypotesen styrkes/svekkes uten å behandle eller sammenligne tallene)

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 2-5Andematbregne i risdyrking

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Vannplanten andematbregne (Azolla filiculoides) lever i symbiose med en nitrogenfikserende bakterie. I Asia dyrkes ris sammen med andematbregne.

Andematbregne
Figur 1: Andematbregne
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar hvorfor det er en fordel å dyrke ris sammen med andematbregne.

Figur 2 illustrerer ulike prosesser i cellene hos andematbregnen.

Forenklet skisse av prosesser i cellene
Figur 2: Forenklet skisse av prosesser i cellene
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Bruk figur 2 når du svarer.

Hvilke stoffer kan X og Y stå for?

Hvilke prosesser kan 1–5 stå for?

Andematbregne kan doble massen sin på under to dager, og den trenger ikke jord å vokse i.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Vurder hvordan dyrkingen av andematbregne kan påvirke CO2-innholdet i atmosfæren på kort og lang sikt. Bruk figur 2 og vis til prosessene.

Fasit

Bakteriene i andematbregnen fikserer N2 fra lufta til nitrogenforbindelser. Nitrogenet blir tilgjengelig for risen, som vokser bedre, og behovet for gjødsel blir mindre.

1) X: vann (H2O), Y: oksygengass (O2)

1: lysreaksjonene (fotodelen), 2: Calvinsyklusen (lysuavhengige reaksjoner), 3: glykolysen, 4: krebssyklusen, 5: elektrontransportkjeden (oksidativ fosforylering)

Kort sikt: rask vekst gir mer fotosyntese (1–2) enn celleånding (3–5), så CO2 tas opp fra atmosfæren. Lang sikt: karbonet kommer tilbake når biomassen brytes ned, med mindre det lagres, for eksempel i sedimenter.

LøsningsforslagKI-generert

Nitrogen trengs for å lage proteiner, nukleinsyrer og klorofyll. Planter kan ikke bruke nitrogengass (N2) direkte. Nitrogen er derfor ofte en begrensende faktor for veksten.

Bakteriene som lever i symbiose med andematbregnen, kan fiksere N2 fra lufta. De omdanner det til ammonium (NH4+), som bregnen kan bruke. Bakteriene får til gjengjeld beskyttelse og organiske stoffer fra bregnen.

Når andematbregne dør, bryter nedbrytere den ned. Da frigjøres nitrogenforbindelser som ammonium og nitrat (NO3−) i vannet og jorda. Risplantene tar opp disse forbindelsene og kan vokse bedre. Fordelen er altså større avling med mindre bruk av kunstgjødsel.

Stoff X går inn i prosess 1 sammen med sollys. Det er vann (H2O), som spaltes i lysreaksjonene. Stoff Y dannes i prosess 1 og brukes i prosess 5. Det er oksygengass (O2).

  • 1: Lysreaksjonene (fotodelen) i tylakoidmembranen. Lysenergi gir ATP og NADPH, og vann spaltes.
  • 2: Calvinsyklusen (lysuavhengige reaksjoner, syntesedelen) i stroma. CO2 bindes til glukose ved hjelp av ATP og NADPH.
  • 3: Glykolysen i cytoplasma. Glukose brytes ned til pyruvat.
  • 4: Krebssyklusen i mitokondriene (inkludert omdanningen av pyruvat til acetyl-CoA). Pyruvat brytes ned, og CO2 frigjøres.
  • 5: Elektrontransportkjeden (oksidativ fosforylering) i den indre mitokondriemembranen. Oksygen tar imot elektroner og danner vann, og det dannes mye ATP.

Kort sikt. Andematbregne kan doble massen på under to dager. Da må fotosyntesen (prosess 1 og 2) være mye større enn celleåndingen (prosess 3–5). I fotosyntesen blir CO2 bundet i glukose og videre i karbohydrater, fett og proteiner. I celleåndingen frigjøres noe av dette som CO2 (prosess 4). Netto tar bregnen opp CO2, og innholdet i atmosfæren kan gå ned.

Lang sikt. Bregnene dør etter hvert. Nedbrytere bryter ned det organiske stoffet med celleånding (prosess 3–5), og karbonet går tilbake til atmosfæren som CO2. Hvis bregnen brukes som fôr eller gjødsel, skjer det raskt. Da blir effekten omtrent null over tid.

Karbon blir bare fjernet varig hvis biomassen lagres og ikke brytes ned. Det kan skje hvis døde planter synker ned i oksygenfattige sedimenter. Mindre bruk av kunstgjødsel kan også gi lavere CO2-utslipp, fordi produksjon av kunstgjødsel krever mye energi.

Konklusjon: På kort sikt kan dyrkingen redusere CO2 i atmosfæren. På lang sikt avhenger effekten av om karbonet lagres eller brytes ned.

Sensorveiledning

2 poeng: Forklarer en relevant fordel (for eksempel at ris får økt vekst på grunn av tilgang på nitrogenforbindelser som bakteriene som lever i symbiose med andematbregne danner).
1 poeng: Ufullstendig svar (for eksempel forklarer nitrogenfiksering uten å knytte svaret tydelig til ris).

1) 1 poeng: X står for vann og Y står for oksygengass.
2) 1 poeng: 1 står for lysavhengig reaksjon / fotodel, 2 står for lysuavhengig reaksjon / syntesedel, 3 står for glykolysen, 4 står for krebssyklusen og 5 står for oksidativ fosforylering.

2 poeng: Forklarer hvordan balansen mellom fotosyntese, celleånding og binding av karbon påvirker CO2-innholdet i atmosfæren på kort sikt og på lang sikt (for eksempel kort sikt: balansen mellom fotosyntese og celleånding. Lang sikt: lagring/nedbryting av karbon).
1 poeng: Ufullstendig svar (for eksempel forklarer bare opptak av karbondioksid i fotosyntesen).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Tastatursnarveier

Navigasjon

⌘K / Ctrl+K
Åpne søk
G F
Gå til Fag
G E
Gå til Eksamener
G T
Gå til Temaer
G K
Gå til Kompetansemål
G H
Hjem
?
Vis snarveier

I oppgave

←/→ · J/K
Forrige / neste oppgave
0
Marker som ikke prøvd
1
Marker som prøvd
2
Marker som trenger hjelp
3
Marker som ferdig
S
Vis / skjul løsningsforslag
A
Legg til i liste
N
Skriv notat
Esc
Tilbake / avslutt